儿子的跳级风波
大儿从上小学开始，老师们和相熟的朋友就不断地建议我们给他跳级。他的英文阅读和数学水平一直大大超前。我曾经问过大儿，是否想跳级。他耸耸肩说，怎么样都行。和老公商量下来，既然孩子本人没有异议，为什么不跳呢？本以为，老师同意，家长同意，此事就能定了。却没想到，校方对此小题大做，专门召开了一个早会。除了我和老公，孩子二三年级的数学和英文老师，校长和秘书外，还有一位儿童心理学专家和一位儿童社会学专家。
当校长简要介绍完会议的目的后，大儿二年级和三年级的老师分别对他的学习品行等方面作了评价，老师们一致认为，从学业的角度上考量，大儿应该跳级。特别是三年级的数学老师（她曾经几度被评为加州的优秀老师，曾出版过数学教学的教材和专著），表示大儿的数学水平已经达到了五年级的水平。
看着老师们的首肯，做父母的真是满心的骄傲啊！
接下来，社会学专家问及大儿的交往能力。老师们一致表示，大儿的朋友很多，从来没和其他同学发生冲突，而且善于助人，有求必应等等。社会学专家又从另一个角度问道，“这个学生有些什么缺点。”老师们几乎一致认为，唯一的缺点是上课时的参与度不够，尤其不愿举手回答问题。点他的名时，他却能对答如流。为了激发他的参与和领导能力，那位三年级的数学老师还让他做过半年的小助教，负责解答同学们的数学问题。可上课时，他还是依然故我，不肯举手。
这时，那位一直没发言的儿童心理学家开了口。大意是跳级的孩子通常的问题并不在学业上，而在心理上。因为，他们通常会失去原本在学业上的优势，失去原来的朋友，还要熟悉并尽快适应一种新的学习环境。刚刚开始跳级的时候，本来很轻松的学业，将会一下子紧张起来，考试不再得全A。这些，都会给孩子的心理造成很大的压力。本来开朗的，或许会走向封闭；自信的变得自卑。如果父母在这个时候，能够对孩子加以正确的引导和帮助，孩子或许很快适应。所以，跳级与否，不仅要考虑到孩子的能力因素，也要看家长的可塑性。
你们需要知道，跳级是有风险的。你们愿不愿意承受这种风险？
面对心理学家的问题，我和老公面面相觑。
大儿的确是个好孩子。他独立、要强、喜读书、接受能力极强。平时，家庭作业在学校就做完了。回家后，除了弹琴、画画、学中文、打棒球、踢足球、练武术外，仍然有很多的时间看电视、玩游戏机。但他性格内向，在家里虽然活跃，常常妙语连珠，但人多时却不愿说话；被迫开口，也显得羞涩有余，自信不足。
正在我们不知该如何是好时，校长看了看表，开言了。他说学校原则上并不鼓励跳级。因此，该校20多年没有过学生跳级的例子。他又语重心长地说：“一旦孩子的心理健康受到影响，就很难恢复了。你们需要慎重。”
因为上课的时间快到了，校长建议我们带儿子找心理专家做一次心理评价，看他是否适合跳级，之后再开一次会做决定。
然而，老公和我并未再提此事。我们一致认为：对儿子来说，轻松快乐比早一年上大学更重要。
四年过去了，回首当时的决定，我们依然坚信我们做对了。现在，儿子不仅健康地成长着，而且保留了大部分的业余爱好。
他的画年年参加画展，还有一次被选入艺术家画册出版。在棒球队里，他简直就是队长兼助理教练。
足球队里，他是最好的守门员。或许更让我骄傲的是他的中文学习。如今他13岁，已经读完大半的金庸全集。偶尔兴起，还会写点中文小文章，名副其实做起我最忠实的笔友。
我曾经想，假若当初为了我们自己的得意和面子，让儿子跳级了，今天的他还会是现在的他吗？
无论如何，我再次告诫自己：在为孩子做决定时，一定要从孩子的利益出发。
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